Помощь в трудной ситуации

Социальное воспитание как система включает все то, что формирует человека, образует целостность его развития. Очевидно, без школы не научиться жить среди людей, но и ущербно общественное воспитание вне органической связи со школьным.

Сегодня фактор взаимодействия, взаимозависимости процесса воспитания с социальной средой, в которую погружен школьник, приобрел особую остроту и актуальность.
Ключевой фигурой данной работы является школьный социальный педагог, который в организации своей работы дает приоритет созданию здорового микроклимата в коллективе, создает условия для социального и профессионального саморазвития учащихся, организует деятельность педагогов и родителей на основе принципов гуманизма, с учетом исторических и культурных традиций.

• Работа социального педагога с учащимися различных социальных групп;
• Ведение документации;
• Социальный паспорт школы и класса;
• Профилактика правонарушений;
• Индивидуальная работа с учащимися, состоящими на различных видах учета;
• Работа социального педагога с семьей;
• Работа с малообеспеченными, многодетными и семьями, находящимися в социально – опасном положении;
• Оказание материальной помощи из фонда Всеобуча учащимся их числа социально - незащищенных и малообеспеченных семей;
• Работа социального педагога с опекаемыми детьми и опекунами;
• Система работы социального педагога с учащимися различных социальных групп, родителями, педагогическим коллективом.

• Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов;
• Социально-педагогическая защита прав ребенка;
• Обеспечение социально-педагогической поддержкой семье в формировании личности ребенка;
• Социально-педагогическое консультирование;
• Социально-педагогическая профилактика и коррекция;
• Содействие созданию педагогически ориентированной среды для оптимального развития ребенка;
• Поддержка социально - ценной деятельности детей и подростков;
• Организационно-методическая деятельность.

...

Одной из центральных задач практической психологии в системе образования является привнесение в эту систему психологической культуры, в контексте которой всех взрослых субъектов образовательного пространства (от министра образования, от управленцев всех уровней до любого воспитателя, учителя, родителя) объединяют взаимное уважение, взаимная ответственность и осознание главной цели образовательной деятельности. А цель — ребенок, его нормальное детство и отрочество, полноценное обучение, воспитание и развитие, подготовка его к самостоятельной достойной жизни в современном обществе.

• реализация в работе с детьми индивидуальных возможностей, резервов развития ребенка на каждом возрастном этапе;
• подготовка и создание условий психолого-педагогической преемственности при переходе ребенка со ступеньки на ступеньку в процессе непрерывного образования;
• учет и развитие индивидуальных особенностей детей — их интересов, способностей, склонностей, характера, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и пр. Недоучет сложного комплекса субъективных переживаний ребенка ведет к нарушению его психического и личностного развития;
• создание благоприятного для развития и самочувствия ребенка психологического климата (в детском саду, школе, гимназии, интернате, колледже и пр.), который определяется, с одной стороны, организацией продуктивного общения детей со взрослыми и сверстниками, с другой — созданием для каждого ребенка на всех ступенях онтогенеза ситуаций успеха в той деятельности, которая является для него личностно значимой. Успех или неуспех в значимой для человека (любого возраста и в соответствии с возрастом) деятельности влияет на развитие его личности, формирует личностное достоинство, закладывает основу жизненной позиции, в том числе и нравственной, определяет смысл жизни;
• профилактика и выявление различных психологических причин нарушений личностного и социального развития детей, подростков, учащейся молодежи;
• оказание своевременной психологической помощи и поддержки как детям, так и их родителям, воспитателям, учителям;
• осознание педагогом-психологом границ своей профессиональной компетенции, понимание ответственности за рекомендации, их осуществление и последствия;
• приобщение детей разного возраста, их родителей, педагогов, руководителей образовательных учреждений к психологической культуре.

• Обучающимся
• Родителям
• Педагогам

Важным направлением деятельности школьного психолога является его консультативно-просветительская работа. Психолог видит каждого ребенка или взрослого не самого по себе, а в сложной системе межличностного взаимодействия и осуществляет консультирование в единстве с другими видами работы и анализируя ситуацию в целом. Консультации должны проводиться для воспитателей, учителей, администрации, учащихся, родителей. Они могут быть индивидуальными или групповыми.

Так, учителей чаще всего беспокоят трудности в усвоении детьми программы обучения, нежелание и неумение учиться, эмоциональные и личностные нарушения и др.

Родителей - как готовить детей к школе, отсутствие интересов у детей, нежелание учиться, плохая память, рассеянность, агрессивность и др.

Школьников беспокоят вопросы взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, самовоспитание, профессиональное и личностное самоопределение и др.

Достаточно много требований к человеку предъявляет педагогическая деятельность, поэтому профессия учителя сочетает в себе множество ролей (учитель-друг, учитель-товарищ, учитель-руководитель, учитель-проводник, учитель-оратор, учитель-организатор; учитель-эксперт и т.д.).

Такая разноплановость педагогической деятельности, с одной стороны, помогает педагогу развиваться, изменяться и открывать новые грани своей личности, но, с другой стороны, способствует стрессу.

Работа учителя относится к системе «человек — человек»: она требует высокой вовлеченности и самоотдачи. В определённый момент внутренний ресурс педагога исчерпывается: его не хватает не только на работу, но и для нормальной личной жизни.

Однако организм наш очень мудрый, он быстро реагирует на нарушение баланса, и независимо от нашего желания срабатывает определенный защитный механизм – синдром эмоционального выгорания.

Эмоциональное выгорание – это нарастающее эмоциональное, физическое и психологическое истощение в ответ на длительный стресс.

Эмоциональному выгоранию подвержены люди, очень включенные в свою работу, отдающие ей все свои силы, эмоции, знания и время.

Можно сказать, что синдром эмоционального выгорания затрагивает все уровни человеческой организации, происходят изменения физического, эмоционального, интеллектуального состояний, а также изменение поведения человека.

О профессиональном выгорании учителей в последнее время говорят всё чаще. Но педагоги, которые столкнулись с этой проблемой, не всегда знают, как с ней справиться.

Профилактика синдрома  эмоционального выгорания

1. Чётко планируйте работу и расставляйте приоритеты

• Овладение умениями и навыками саморегуляции (релаксация, положительный настрой, самовнушение).
• Разумное осмысление происходящего, контроль эмоций, чёткое планирование дня, правильная расстановка приоритетов, чередование работы и отдыха. Если чувствуете, что теряете интерес к работе, увеличьте личное время: на отдых, спорт, путешествия, общение с друзьями.
• Распределяйте свою ежедневную нагрузку грамотно. Не нагружайте себя большим объемом задач.

2. Общайтесь с коллегами

• Не зацикливайтесь  на работе, не закрывайтесь от своих коллег. Место, где человек проводит большую часть дня, должно быть комфортным и интересным для него.
• Эмоционально-личностное общение (когда человек анализирует свои чувства и делится ими с другими, вероятность выгорания значительно снижается).

3. Сформируйте правильный настрой к работе

• С профессиональным выгоранием, рано или поздно, сталкивается практически каждый учитель. Тут и усталость, и апатия, и желание сменить вид деятельности, и даже что-то кардинально поменять в жизни.
• Избегайте ненужной конкуренции (бывают ситуации, когда это невозможно, но чрезмерное стремление к выигрышу порождает тревогу, делает человека агрессивным).
• Определение для себя краткосрочных и долгосрочных целей. Достижение краткосрочных целей приносит очень важное для оптимального эмоционального состояния человека – состояние успеха.

4. Участвуйте в жизни школы и внешних активностях

• Проявляйте активность в нововведениях в школе, будьте инициативными в работе и в общении, тогда и настрой будет оптимистичным.
• Принимайте участие в профессиональных конкурсах, помогайте детям участвовать в мероприятиях. Это позволит проще относиться к работе и воспринимать окружающую реальность

• Оформление печатных консультаций (буклеты-памятки, школьный сайт).
• Индивидуальные занятия-консультации (релаксация, поддержка, анализ ситуации, др.).
• Оказание поддержки как знака внимания.
• Групповые занятия (с элементами тренинга) с релаксационными техниками.
• Включение групповых упражнений в работу методических объединений, творческих групп. 
• Консультации по результатам диагностической и коррекционно-развивающей работы с учащимися.
• Помощь в работе с родителями (присоединение, совет-подсказка как найти общий язык, помочь увидеть ситуацию по-новому и др.).
• Помощь в разработке и проведении мероприятий.

Социальная поддержка обучающихся предусматривает оказание мер социальной поддержки всем обучающимся и обучающимся из малообеспеченных семей за счет средств выделяемых бюджетом, по предоставлению пакета документов в «Центр социальной защиты населения» г.Донецка.

  Категории обучающихся, имеющих право на гарантированную социальную поддержку:

• Право на оказание мер социальной поддержки  имеют обучающиеся из малообеспеченных семей.
• Право на гарантированную социальную поддержку имеют обучающиеся из категории дети-сироты,  дети оставшиеся без попечения родителей и дети - инвалиды.